蒙特梭利博士認為，當孩子能反覆不間斷地練習自己所選擇的活動時，他們便可建立出專注力、獨立性和秩序規律感。當老師作為一個觀察者並放手讓孩子自己探索、理解和學習，並自己糾正錯誤，那就是“教育”。所以蒙特梭利精心打造具有“控制錯誤”的教材，讓孩子能自由體驗學習。

蒙特梭利博士認為，感官教育開闢了知識的道路。在孩子腦海中奠定了基礎，發展邏輯思維的能力。蒙特梭利的教材能分隔開每個感官上所需的學習，所以即使是語言能力未完成發展的幼兒也可以理解不同工具之間的的差異。例如，孩子可在蒙特梭利學習重量的教材中，以其質感、顏色、和材質為不變 –只單單在重量有所不同。以這種方式，孩子就可以更容易理解不同的概念。

每個蒙特梭利教材都有“直接目標”和“間接目標”的，兩者緊扣在一起，讓孩子探索教材的用意。例如，形狀練習的直接目的是教導孩子詞彙和其對應於形狀的外表。在另一方面，間接目標是那些我們看不到或不可測量到的，如專注力發展、微細動作技巧、分析能力、獨立性、規律感和心理上的獨立性。

孩子會於每項有挑戰性的工作中獲得自信。然後他們可自行探索、發現、理解，直至精通各教材的用意。有些孩子會選擇重複練習，找新的方向去理解更多隱藏在教材中的概念。蒙特梭利教材獨特的設計成可讓孩子提升到多層次的學習。每個教材都經過精心編排，所以每一個新步驟都建基於孩子已有及純熟掌握的基礎。有些教材則設計成可互相補足和組合，為孩子們提供延續性的學習機會。