蒙特梭利教學環境與傳統的教學環境有很大分別。傳統的教學中，一般是老師會站在全班前教授課題，而且全班都是同齡的同級學生; 蒙特梭利導師則可引導一班混齡的孩子使用蒙特梭利教材去自動自覺地工作學習。在這種方式下，孩子不需被老師糾正，而且工作不會被中斷，相反，孩子們可以小組的形式，自由自信地工作，透過觀察去互相學習。在這種積極的氣氛下，孩子可自由地跟隨自己的興趣，亦奠定了其終身對學習的熱愛和態度。

老師應負責準備好課堂環境，並通過觀察孩子程度後，計劃並介紹合適的書籍和教材，透過各種活動工作，孩子會輕易地學習和得到經驗。孩子可以自由地跟隨自己的步伐去探索和學習。當孩子能十分熟練地完成了一些工作後，代表他們已可學習一些新的工作，老師會在適當的時候作出引導，並介紹進階的活動給他們。這種教學方法能培育孩子們的秩序感，探索能力和創造力。而且孩子們都會擁有解決問題和勇於嘗試新事物的能力。

蒙特梭利學校環境通常根據主題來分區的 – 如:烹飪，清潔，園藝，藝術，愛護動物，圖書角等，孩子們可自由地在房間裡走動，而不需被要求坐定在椅子上。各項工作沒有時候限制，孩子可按自己需要反覆練習，學習科目包括，日常生活練習，數學，語文，科學，歷史，地理，藝術和音樂。老師會仔細觀察，單對單教學和記錄進度。

蒙特梭利博士注意到當孩子充實地工作和學習時，會十分快樂。她研製的“感官”的教材，能幫助孩子們培養出解難能力和邏輯推理能力。所有的教材都有 “自我糾正”系統，例如，拼圖中不對的配件，便不能拼合在一起。

蒙特梭利教室是非常吸引和教材亦能刺激感官。教材色彩光潔亮麗，由各種材料製造而成，為孩子們去感受，觸摸，探索。

蒙特梭利教室裡的教材櫃都是與孩子們的高度相等的。拿教材的方便性讓孩子能自由地選擇練習，然後亦容易放回該工作。這種一致性讓孩子感到舒適和安全。

蒙特梭利的孩子會混齡而且跨越三歲內的組在同一班。傳統的課堂不太鼓勵學生之間的交流。他們被要求保持在一個地方安靜很長一段時間。但蒙特梭利教學卻鼓勵孩子們多走動，並多與其他同學交流互動。模仿標準行為是孩子學習的主要方式。當年齡較大的孩子成為年幼孩子的榜樣，便會建立起信心。較大的孩子培養出耐性和他們的語言表達能力，在輕鬆的環境中與朋友一同學習交流。孩子透過視覺和語言表達來加強概念和知識。

年幼的孩子觀察比他們年長的同學。從他們身上學到良好的舉止禮貌，並能夠練習自己的聽力技巧。他們更頻繁地關注班內的事情，因為現在起他們不只有一個老師，而是一整班有潛力的小老師。

另外，在混齡的設置中，在接下來的兩至三年，孩子都可跟著同一個老師去學習。那麼孩子亦不用在每一年的新學年中與新老師“互相了解”。作為老師已經清楚了解孩子的能力和學習方式。